{"id":934,"date":"2026-02-06T08:57:00","date_gmt":"2026-02-06T07:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/?p=934"},"modified":"2026-09-23T20:12:09","modified_gmt":"2026-09-23T18:12:09","slug":"augment-salarial-lineal-per-a-la-igualtat-salarial-a-leducacio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/blog\/06\/02\/2026\/augment-salarial-lineal-per-a-la-igualtat-salarial-a-leducacio\/","title":{"rendered":"AUGMENT SALARIAL LINEAL: PER A LA IGUALTAT SALARIAL A L\u2019EDUCACI\u00d3"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Quan parlem d\u2019augmentar els salaris, sovint sentim parlar d\u2019un percentatge: un 25%, un 13%, un 4%… Per\u00f2 no tots els augments salarials tenen els mateixos efectes<\/strong>. En un sector tan desigual com el de l\u2019educaci\u00f3, la manera com s\u2019aplica una pujada \u00e9s tan important com la quantitat que s\u2019hi destina.<\/p>\n\n\n\n

Des de la CNT defensem augments salarials lineals<\/strong>, \u00e9s a dir, increments en una quantitat fixa que benefici\u00efn especialment les treballadores amb els salaris m\u00e9s baixos. Aquesta proposta forma part dels acords del XII\u00e8 Congr\u00e9s de la CNT, dins del punt 4, dedicat a la distribuci\u00f3 de la renda. Els nostres acords estableixen que les pujades salarials han de ser \u00ablineals en quantia inversament proporcional al salari rebut\u00bb, amb l\u2019objectiu de tendir cap a la igualaci\u00f3 salarial. Es pot consultar el text complet a la p\u00e0gina 120 dels <\/strong>Acords del XII\u00e8 Congr\u00e9s de la CNT<\/strong>.<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

No \u00e9s el mateix un augment percentual que un augment lineal<\/h3>\n\n\n\n

Imaginem dues treballadores de l\u2019educaci\u00f3. Una cobra 2.000 \u20ac mensuals i l\u2019altra 1.500 \u20ac.<\/p>\n\n\n\n

Si totes dues reben un augment del 5%<\/strong>, la primera cobrar\u00e0 100 \u20ac m\u00e9s, mentre que la segona nom\u00e9s en cobrar\u00e0 75 \u20ac. La difer\u00e8ncia salarial entre elles, per tant, no es redueix, sin\u00f3 que s’amplia.<\/p>\n\n\n\n

En canvi, amb un augment lineal de 100 \u20ac<\/strong>, totes dues rebrien exactament la mateixa quantitat. La treballadora que cobra menys veuria augmentar el seu salari en una proporci\u00f3 m\u00e9s gran.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9s aquesta difer\u00e8ncia la que volem posar sobre la taula.<\/p>\n\n\n\n

Un augment percentual mant\u00e9 les desigualtats salarials o les agreuja. Un augment lineal contribueix a reduir-les.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I aix\u00f2, com es tradueix a l\u2019educaci\u00f3?<\/h3>\n\n\n\n

El nostre sector est\u00e0 format per moltes categories professionals amb salaris molt diferents: docents, t\u00e8cniques d\u2019educaci\u00f3 infantil, vetlladores, educadores d\u2019educaci\u00f3 especial, personal administratiu, personal auxiliar…<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

Davant d\u2019aquesta realitat, cal preguntar-nos a qui beneficia realment cada pujada salarial<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Posem un exemple senzill. Si una T\u00e8cnica d\u2019Educaci\u00f3 Infantil, una vetlladora o una Educadora d\u2019Educaci\u00f3 Especial treballen les mateixes hores que una altra treballadora amb un salari superior, una pujada percentual far\u00e0 que aquesta \u00faltima rebi tamb\u00e9 una quantitat d\u2019euros superior.<\/p>\n\n\n\n

Si, en canvi, acordem una pujada lineal, la mateixa quantitat d\u2019euros arriba a totes les treballadores<\/strong>. I aix\u00f2 permet que les categories amb salaris m\u00e9s baixos recuperin m\u00e9s poder adquisitiu en termes relatius. Aquestes categories amb salaris m\u00e9s baixos tenen una relaci\u00f3 directa amb els llocs de feina m\u00e9s feminitzats al nostre sector. Per tant, si seguim amb la l\u00f2gica de l’augment salarial percentual estem perpetuant la bretxa salarial de g\u00e8nere. \u00c9s urgent, doncs, que totes les dones que treballem a l’educaci\u00f3 ens organitzem per acabar amb aquesta bretxa salarial, per la dignificaci\u00f3 dels llocs de feina a les etapes del 0-3 i infantil, etapes essencials en l’educaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

No es tracta d\u2019ignorar les difer\u00e8ncies de responsabilitat, formaci\u00f3 o funcions que pugui haver-hi entre categories. Es tracta de posar sobre la taula una q\u00fcesti\u00f3 molt m\u00e9s b\u00e0sica: no podem acceptar que les treballadores amb els salaris m\u00e9s baixos siguin sempre les que menys es benefici\u00efn dels increments salarials.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Augmentar els salaris de totes, per\u00f2 comen\u00e7ar per qui menys cobra<\/h3>\n\n\n\n

La proposta de la CNT no consisteix a oposar treballadores amb salaris diferents.<\/p>\n\n\n\n

Al contrari: volem que pugin els salaris de totes les treballadores de l\u2019educaci\u00f3<\/strong>, per\u00f2 que les pujades serveixin tamb\u00e9 per reduir les desigualtats existents.<\/p>\n\n\n\n

Per aix\u00f2 defensem que els increments siguin lineals i inversament proporcionals al salari: que qui cobra menys rebi proporcionalment un augment m\u00e9s gran.<\/p>\n\n\n\n

Aquesta mateixa l\u00f2gica apareix en els acords del XII\u00e8 Congr\u00e9s quan es planteja l\u2019actualitzaci\u00f3 dels salaris segons l\u2019increment real dels preus, la inclusi\u00f3 de cl\u00e0usules de revisi\u00f3 salarial i l\u2019establiment de pujades lineals com a eina per avan\u00e7ar cap a la igualaci\u00f3 salarial.<\/p>\n\n\n\n

Perqu\u00e8 recuperar poder adquisitiu no \u00e9s nom\u00e9s aconseguir que la n\u00f2mina augmenti. Tamb\u00e9 \u00e9s decidir com es reparteix aquest augment.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La igualtat salarial tamb\u00e9 es construeix als centres de treball<\/h3>\n\n\n\n

Per a la CNT Ensenyament, les reivindicacions salarials no haurien de quedar redu\u00efdes a una negociaci\u00f3 entre dirigents sindicals i administracions.<\/p>\n\n\n\n

Hem de ser les pr\u00f2pies treballadores les que discutim, decidim i defensem les nostres reivindicacions<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

A cada centre educatiu hi convivim treballadores amb diferents categories, funcions i salaris. Organitzar-nos conjuntament ens permet entendre que els problemes que afecten una categoria tamb\u00e9 formen part d\u2019un problema m\u00e9s ampli: la divisi\u00f3 i la desigualtat dins del m\u00f3n del treball.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Per aix\u00f2, des de la CNT defensem que les treballadores de l\u2019educaci\u00f3 ens organitzem als centres, constru\u00efm seccions sindicals i utilitzem l\u2019assemblea com a eina per decidir les nostres lluites.<\/p>\n\n\n\n

Perqu\u00e8 si totes generem la riquesa, totes hem de poder decidir com es reparteix. I perqu\u00e8 avan\u00e7ar cap a la igualtat salarial tamb\u00e9 \u00e9s avan\u00e7ar cap a una educaci\u00f3 al servei de la classe treballadora.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quan parlem d\u2019augmentar els salaris, sovint sentim parlar d\u2019un percentatge: un 25%, un 13%, un 4%… Per\u00f2 no tots els augments salarials tenen els mateixos efectes. En un sector tan desigual com el de l\u2019educaci\u00f3, la manera com s\u2019aplica una … Continua llegint<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":935,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[34,33,18,21,19,22,35,36],"class_list":["post-934","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general","tag-augment-lineal","tag-augment-salarial","tag-cnt","tag-cnteducacio","tag-cntensenyament","tag-educacio","tag-lineal","tag-percentual","infinite-scroll-item","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-33","resize-featured-image"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/934","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=934"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/934\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":938,"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/934\/revisions\/938"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/media\/935"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=934"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=934"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt.cat\/ensenyament\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=934"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}